introduction dissertation sur la science

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La science : introduction

Par thibaut10   •  17 Février 2022  •  Dissertation  •  330 Mots (2 Pages)  •  3 301 Vues

Le mot science vient du latin « scientia » qui signifie  « connaissance », mot ayant pour origine le verbe latin «  de scire » , « le savoir ». La science se définit comme un ensemble de disciplines relatives à certaines catégories d’objets ou de phénomènes obéissant à des lois vérifiées par les méthodes expérimentales. Elle matérialise ainsi le désir de connaissance de l’Homme. Aristote dit d’ailleurs dans la « Métaphysique » qu’elle est « la modalité supérieur de la connaissance », ce qui explique qu’elle soit si convoitée par les hommes qui cherchent à tout savoir et expliquer dans le monde qui les entoure. Il s’agit d’un ensemble de connaissances justifiées et d’une parfaite connaissance des causes et des liens de causalités.Elle n’est pas limitée mais s’étend à la transmission d’une méthode de pensée. Cependant, nous pouvons nous demander, la science permet-elle d’atteindre la vérité?

En science, il y a les sciences exactes, qui utilisent les calculs et l’expérimentation, par opposition aux sciences sociales et humaines, disciplines ayant pour objet l’ Homme et ses comportements individuels et collectifs.Chacune a ainsi sa méthode pour tenter d’atteindre la vérité.La vérité se définit comme une adéquation entre la pensée et la réalité.Elle est donc une expérience qui se veut subjective. Peut-on atteindre la vérité par le biais de la science? Quels liens existent entre la science et la vérité?

Pour répondre à la question précédente, nous étudierons dans un premier temps dans quelle mesure la science permet d’atteindre la vérité puis dans un second temps, nous verrons que cette vérité présente d’importantes limites d’accès et qu’elle ne se peut donc absolue.Enfin, nous réaliserons une synthèse précisant certains points de notre argumentation.

la science permet d’atteindre la vérité

l’objectif de la science

On admet habituellement que les thèses scientifiques sont vraies. Ainsi, la vérité serait le miroir de la réalité.Cependant, si ces thèses scientifiques sont énoncées comme vraies, peut-on pour autant les considérer comme définitives et incontestables ? On sait que sciences et philosophie , à l’origine

Dissertations corrigés de philosophie pour le lycée

Catégorie : La science

La science, entreprise intellectuelle et méthodique de l’exploration de la réalité, est l’un des piliers du progrès humain. Elle soulève des questions sur la connaissance empirique, la méthode scientifique, et les limites de notre compréhension du monde naturel. L’examen de la science nous conduit à réfléchir sur la manière dont elle éclaire notre perception de la réalité et sur son impact sur la société.

D’où viennent nos connaissances ?

La question de l’origine de nos connaissances s’impose comme une problématique cruciale de la philosophie. Cette dissertation aborde-t-elle en scrutant particulièrement les théories empiriste et rationaliste pour mieux appréhender la genèse de notre savoir.

• Dissertations
• La conscience

Dans quelle mesure les énoncés scientifiques peuvent-ils être considérés comme des vérités ?

La recherche de la vérité est un objectif fondamental en science. Toutefois, la notion de vérité en science est complexe et soulève de nombreuses questions philosophiques. Cette dissertation examinera donc la nature et la portée de la véracité des énoncés scientifiques.

Dans quelle mesure une connaissance scientifique donne-t-elle du pouvoir sur l’avenir ?

La connaissance scientifique, véhiculant un potentiel de prédiction et de contrôle, semble nous donner une maîtrise sur l’avenir. Cette dissertation va donc réfléchir à l’ampleur réelle de ce pouvoir attribué à la science.

Notre connaissance du réel se limite-t-elle au savoir scientifique ?

La dissertation philosophique qui suit se penche sur la question de la connaissance du réel. Est-elle uniquement définie par le savoir scientifique ? Ou existe-t-il d’autres moyens d’appréhender et de comprendre la réalité qui nous entoure ?

La morale doit-elle imposer des limites à la science ?

La question de l’interaction entre la morale et la science est un sujet complexe et délicat. Doit-on laisser la science progresser sans entrave ou la morale doit-elle imposer des limites pour prévenir d’éventuels abus ? Cette dissertation explorera ces questions cruciales.

A quelles conditions une démarche est-elle scientifique ?

La démarche scientifique est un processus rigoureux qui vise à découvrir et à expliquer les phénomènes naturels. Mais quels sont les critères qui définissent cette démarche ? Quelles conditions doivent être remplies pour qu’une démarche soit considérée comme scientifique ?

Faut-il attendre de la science qu’elle ait réponse à tout ?

La science, avec ses méthodes rigoureuses et ses résultats empiriques, est souvent perçue comme une source infaillible de vérité. Cependant, la question se pose : la science peut-elle vraiment répondre à tout ? Cette dissertation explorera les limites et les potentialités de la science dans la quête de la connaissance.

La science - dissertations de philosophie

• L’expérience n’est-elle qu’empirique ?
• Apprendre est-ce seulement s'informer ?
• À quoi servent les sciences ?
• Comment les notions mathématiques dépendant de l'esprit peuvent-elles expliquer un réel qui n'en dépend pas ?
• D'où vient la force des préjugés ?
• En quoi consiste l'objectivité scientifique ?
• Est-ce le recours à l'expérience qui garantit le caractère scientifique d'une théorie ?
• Est-ce leur confirmation expérimentale qui fait le succès des sciences humaines ?
• Faut-il croire pour savoir ?
• La connaissance de soi comporte-t-elle des obstacles ?
• La philosophie a-t-elle encore une place dans un monde surtout dominé par la science ?
• La science découvre-t-elle ou construit-elle ses objets ?
• La science et la technique nous autorisent-elles à considérer notre civilisation comme supérieure aux autres ?
• La science ne fournit-elle que des certitudes ?
• La science se limite-t-elle à constater les faits ?

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Dissertations sur la science

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La science est, pour nos sociétés, ambivalente : elle est à la fois source d’espoir, condition d’un progrès possible dans nos conditions d’existence et nos vies, et source de crainte parce qu’elle donne une puissance sur le monde. Notre pouvoir de transformer les choses, de les bouleverser de façon définitive n’a jamais été aussi grand. Une réflexion sur la science présente donc un intérêt tout particulier puisqu’elle témoigne de notre conscience d’appartenir au monde ainsi que nos « devoirs » qui accompagnent cette puissance. Cependant, la science est également orientée au vrai et à sa recherche ; elle possède une « logique » qui devrait permettre de comprendre l’émergence et le cheminement des découvertes. L’idée d’une science qui possède des vérités doit être questionnée. Quelles sont ces « vérités » ? Ont-elles une simple fonction rassurante dans la mesure où les découvertes les modifient apparemment sans cesse ? Notre intention, dans cet ouvrage destiné aux étudiants préparant les grandes écoles est de conduire ce questionnement dans une culture qui expose et divulgue la science, présentée comme un de ses fondements.

Exercices de perfectionnement en calcul – Classes prépas

Hématologie - entraînement, thème et les trois œuvres. epreuve de français/philo. prépas scientifiques 2019-2020.

Les livres numériques peuvent être consultés à l’aide de Adobe Digital Editions téléchargeable gratuitement ici : https://www.adobe.com/fr/solutions/ebook/digital-editions/download.html . Ils sont compatibles avec MAC/PC, tablette Android/IOS et les liseuses. Pour plus d’informations, vous pouvez consulter la section "Besoin d’aide ?"

Les livres imprimés à la demandes sont imprimés en France. Ils sont de même qualité que les livres disponibles en librairies. Le délai d'expédition est cependant alongé afin de tenir compte du temps de production. Les livres sont expédiés sous 2 jours ouvrés suite à la commande. Puis compter 2 jours d'envoi postal en fonction de la destination et du transporteur choisi.

« Science sans conscience n’est que ruine de l’âme », que nous dit cette maxime aujourd’hui ?

Docteur Histoire des sciences et des techniques. Enseignant-chercheur; Laboratoire HT2S-Cnam, Conservatoire national des arts et métiers (CNAM)

Disclosure statement

Robert Nardone est membre de Les petits débrouillards, association de vulgarisation scientifique.

Conservatoire national des arts et métiers (CNAM) provides funding as a member of The Conversation FR.

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En ces temps moroses qui voient un objet de 0,125 micron perturber le quotidien de l’humanité tout entière, provocant ici et là désolation, souffrance et mort, les sciences médicales ont été et sont encore convoquées pour leurs savoirs, mais elles sont aussi mises à l’index. Elles le sont afin d’éradiquer le vilain virus tandis que quelques ignorants les accusent de l’avoir fabriqué. Autrement dit des scientifiques auraient ici joué aux apprentis sorciers. Ce qui est mal et de rappeler à l’envie cette fameuse sortie rabelaisienne, extraite de son contexte littéraire et historique : « science sans conscience n’est que ruine de l’âme ». Recontextualisons-la d’abord dans le roman de Rabelais (1483 ou 1494-1553), puis historiquement.

Cette citation provient d’une longue lettre édifiante que Gargantua adresse à son fils Pantagruel dans « La vie très horrifique du grand Gargantua, père de Pantagruel, jadis composée par M. Alcofribas abstracteur de quintessence. Livre plein de Pantagruélisme » (1532).

« Mais parce que selon les dire du sage Salomon, Sapience n’entre point en âme malveillante, et science sans conscience n’est que ruine de l’âme, il te convient servir, aimer et craindre Dieu, et en lui remettre toutes tes pensées et tout ton espoir ; et par une foi charitable, lui être fidèle, en sorte que jamais tu ne t’en écartes par péché. »

Ce qui en d’autres termes pourrait se traduire par : « un mauvais gars ne saurait atteindre la sagesse, et savoir sans comprendre ruine l’entendement ». Au XVI e  siècle « science » s’entend comme « Connaissance exacte qu’on a de quelque chose » ou dans l’extrait « Connaissance de certaines choses qui servent à la conduite de la vie ». « Conscience » se lit ici comme « compréhension » ou savoir qu’on sait. Et « âme » comme l’ensemble des facultés intellectuelles, « l’entendement ». (Littré et Dictionnaire de l’Académie française). Autant dire que cela nous éloigne déjà du sens que la doxa lui donne.

Une discussion entre Gargantua et Pantagruel

Dans cette lettre de Gargantua à son fils Pantagruel, où il lui conseille de se bourrer de savoir livresque, Rabelais dresse en une violente et « pantagruélique » critique les méthodes d’apprentissage des théologiens sorbonnards. Ces intellectuels, dont l’un d’entre eux Robert de Sorbon fonda le Collège de Sorbonne au XIII e  siècle, étaient chargés de l’étude des questions religieuses et du salut de l’homme en ne s’appuyant que sur les Écritures et la Tradition. À l’époque de Rabelais, ils étaient si puissants que François 1 e , monarque éclairé, fonda en 1530 le Collège royal qui devint le Collège de France pour contrebalancer leur pouvoir. D’où les attaques ironiques et mordantes de Rabelais protégé du roi.

On est alors en pleine Réforme et la Contre-Réforme pointe le bout de son nez. Le bon chrétien Rabelais qui est alors protégé par François 1 e , le cardinal du Bellay et par la sœur du roi, Marguerite de Navarre, ne s’en tient pas seulement à la critique des méthodes d’apprentissage, mais aussi, proche par Marguerite des évangélistes du XVI e  siècle, à une attaque féroce des théologiens-rhéteurs de la Sorbonne qui se veulent les seuls gardiens du temple de la chrétienté.

Si l’on s’en tient à la signification qui lui est donnée aujourd’hui et à ce que ce terme de Science recouvre, elle reste encore incorrecte, parce qu’elle se réfère à la situation imaginaire du savant solitaire enfermé dans sa tour qui jamais ne fut d’ivoire.

Même s’il est aussi médecin, Rabelais est avant tout écrivain et l’un des meilleurs de langue française. Rabelais connait sa rhétorique et ses figures de style comme cette polyptote qui sonne bien puisque l’on y trouve en trois mots différents deux fois « science ». Mais cette science au singulier, parce qu’elle a aujourd’hui un autre sens, est de plus en plus souvent évoquée, invoquée ou convoquée. À « ce monstre monolithique » (Feyerabend) il manque son menu quotidien, aussi bien dans des textes académiques que dans sa médiatisation. Ainsi mise au singulier elle n’est pas la bienvenue dans le domaine de l’historien des sciences qui les préfère incarnées et contextualisées au pluriel et en minuscule.

Doit-on parler de la science ou des sciences ?

Autrement dit, de quoi est fait, non pas « la Science », cet universel, que l’on va jusqu’à fêter, qui ne recouvre sentencieusement qu’une idée, mais le quotidien d’un laboratoire et d’un chercheur scientifique ; modeste menu pourtant savamment étudié par une littérature abondante. Il se satisfait encore moins de cette « culture scientifique », que le coronavirus a soudain mis en lumière, parce qu’elle met les disciplines scientifiques en dehors de la culture elle-même, comme si elles se tenaient en marge du monde politique, économique et social.

Comme disait un ami et collègue, le professeur Ruano-Borbalan, « Epistémologie sans logistique n’est que ruine de la recherche ». Les savoirs scientifiques se forgent sur un temps long, à grande peine et contraintes, au sein de disciplines scientifiques diverses, dans des laboratoires hétérogènes, eux-mêmes dépendants d’établissements publics ou privés, plus ou moins bien administrés et plus ou moins bien financés, sans d’autres rapports entre eux que d’en produire de discutables et de réfutables.

Regrouper au sein d’une même appellation : la mécanique des fluides, la sociologie, la linguistique et la biologie, les essentialise et interdit une salutaire et raisonnable critique de leurs productions respectives. Le singulier et la majuscule font de ces multiples activités, historiquement datées, épistémologiquement délimitées et économiquement cadrées, une sorte de divinité unique en laquelle il conviendrait de croire ou ne pas croire, animée par des prêtres, arrogants et lointains, jaloux de partager leurs savoirs.

Parler de « culture scientifique » au lieu de « composantes scientifiques de la culture » rajoute à cette sanctification et tend à isoler des activités sociales parmi d’autres plutôt que de les rapprocher de l’ensemble des activités humaines. Alors, parlons de sciences, au pluriel et en toute conscience, parce que ces savoirs produits sont discutables, sous peine de ne pas être scientifiques, et qu’ils ne valent guère mieux que ceux du boulanger.

• littérature
• histoire des sciences
• épistémologie

Chief Financial Officer

Director of STEM

Community member - Training Delivery and Development Committee (Volunteer part-time)

Chief Executive Officer

Head of Evidence to Action

Septembre 2022 - Les années covid sont (je l'espère derrière-nous). Le blog reprend. Il s'était interrompu faute de temps. Photographie : Ioanna Sakellaraki, LensCulture.

Dissertation : La science a-t-elle- toujours raison ?

Publié le 16 Octobre 2022

Réfléchir à la question "La science a-t-elle toujours raison", c'est faire de l' épistémologie ou de la philosophie des sciences. Il s'agit de se demander qu'est-ce que la science ? (Question difficile), comment elle fonctionne ? Quel rôle doit-elle jouer dans notre société ? Est-elle en mesure de répondre aux problèmes ou au défis qui se posent à nous aujourd'hui ?

Cet espace vous est dédié pour que vous puissiez poser toutes les questions et soumettre les difficultés auxquelles vous êtes confrontés dans la rédaction de cette première dissertation.

Il suffit de poster votre question dans l'espace consacré à cet effet  à la fin de l'article intitulé "ajouter un commentaire". Bien sûr tout le monde est libre de répondre à la question posée. Comme nous l'avons vu en cours à propos de la science un travail collectif est toujours plus fécond et enrichissant, et plus proche de la vérité.  Cela n'empêche pas pour autant le travail personnel, cela permet au contraire d'approfondir ses intuitions personnelles.

Pour répondre à la question de Giardinelli

Eléments de méthode pour se jeter à l'eau

• Au brouillon : on prend le temps d’analyser la question  :

LA SCIENCE A-T-ELLE TOUJOURS RAISON ?

1. Thème de la dissertation :  le science . On va donc s’interroger sur ce qu’est la science ou sur la valeur de la science.

2. Si on reformule la question sous une forme affirme on peut se rendre compte que ce qui est mis en question, ce que l’on critique ( au sens d’examiner la valeur de), c’est l’affirmation :

La science a toujours raison.

Cette affirmation sera le pont de départ de notre dissertation. Il nous faut la critiquer c’est-à-dire en examiner sa valeur ; Cette  affirmation "la science a toujours raison"  est-elle vraie  ?

ATTENTION   : il y a une nuance très importante entre   ces deux phrases :

• La science a raison
• La science a toujours raison

► il ne faut pas passer à côté de cette nuance car la science peut avoir raison sans avoir nécessairement toujours raison. Si l’on cherche une science qui a toujours raison alors cette science n’existe pas, ce qui peut conduire à un scepticisme généralisé qui affirmerait que la science ne put atteindre la vérité, ou que la vérité scientifique n’a aucune valeur particulière.

P our comprendre ce que cette première thèse veut dire , il faut lister les différents sens de l’expression avoir raison, cela va nous être très utile pour la construction de notre plan.

Avoir raison :

• Être dans le vrai (le sens le plus courant)
• C’est être vrai car d’une part on utilise sa raison pour argumenter, ensuite parce que ce que l’on dit est conforme à la réalité.
• C’est avoir la raison d’un phénomène, la loi ou le principe explicatif de ce phénomène.
• C’est aussi indirectement avoir de l’autorité.

3. Au brouillon on fait ensuite  la liste des thèses qui s'opposent à notre première affirmation, et qui nous serons très utiles pas la suite pour construire le plan détaillé de la dissertation  :

- la science n'a pas toujours raison, ce qui veut dire que la science a raison mais elle peut être dans l'erreur.

- la science n ' a jamais raison , on tombe ici sur la thèse du scepticisme généralisé.

On a de la chance on trois thèses différentes on va pouvoir faire un plan en trois parties.

4. Construction du plan détaillé au brouillon

► Dans un premier temps on va considérer que la thèse la science a toujours raison,  est juste et on va la développer pour en éclaircir le sens. On cherche des arguments en sa faveur comme si c'était une thèse que l'on avait envie de défendre. Le philosophe n'a pas de préjugé et ne privilégie dans un premier temps aucune thèse.

► Dans un deuxième temps on va trouver un argument qui montre que cette thèse n'est pas satisfaisante, quelle a des insuffisances ou des faiblesses,  que la science peut être dans l'erreur, il suffit par exemple de trouver un contre-exemple dans l'histoire des sciences.

► On s'interroge sur les conséquences théoriques d'une telle observation : Si la science se trompe parfois pourquoi ne se tromperait-elle pas toujours ? Peut-on faire confiance à la science?  Vous voyez ici le risque du scepticisme généralisé.

► Si malgré tout vous gardez confiance dans la science, il faut répondre à ces questions et réfléchir sur le rôle de l'erreur en science et arriver à construire le paradoxe selon lequel la science peut avoir raison mais elle peut aussi se tromper. (Remarque c'est toujours excellent d'arriver à construire un paradoxe dans une dissertation).

► On peut imaginer que vous ayez réussi à sauver la science, mais ce n'est pas terminer, il vous faut examiner la dernière thèse que l'on avait lister au brouillon ; la science peut avoir toujours tort lorsqu'elle sort de son laboratoire et prend parti sur des questions qui ne relève pas de son domaine de compétence. Dans ce cas elle n'est plus qu'une opinion comme une autre. Dans les documentaires que je vous ai donné vous aller trouver énormément d'exemples pour nourrir cette partie.

Dans chaque grand partie il est judicieux de donner un exemple dont on prend le temps d'en expliquer l'intérêt.

La dissertation comprend :

-une introduction

- un développement en trois parties

- une conclusion

L'introduction :

On rédige toujours en dernier une fois que l’on sait exactement où d’où on part et où on arrive. A la lecture de l’introduction le correcteur sait si votre dissertation est bonne ou pas .

Dans l’introduction il y a  :

• Une phrase d’ amorce qui sert à introduire le sujet de la dissertation. Par exemple, on lit aujourd’hui dans les journaux de nombreuses controverses à propos de la fiabilité des vaccins, du réchauffement climatique … Aussi peut-on se demander si la science a-elle-toujours raison  ?
• On pose le sujet de la dissertation en évitant d’en modifier la formulation car cela risquerait d’en changer le sens et vous pourriez alors faire un hors sujet.
• On montre que cette question a un enjeu plus large (ce qu’on appelle aussi la question philosophique de fond) : par exemple : Cette question « la science a-t-elle toujours raison » nous invite à réfléchir sur la valeur de la science dans notre société. Qu’est-ce qui fonde sa légitimité ? Qu’est-ce qui fonde son autorité ?
• On annonce le plan du texte .

La conclusion fait le point de façon synthétique sur ce qui a été défendu d'important dans le texte et qui aurait pu ne pas être compris par le lecteur. Inutile de terminer par une question d'ouverture, ça n'a pas d'intérêt et c'est la plu part du temps raté.

L'esprit scientifique - Philo Blog

A quoi peut-on reconnaître une théorie scientifique ? Collection La philosophie en petits morceaux , auteur Philippe Thomine, Université de Lorraine Est-ce que toutes les opinions se valent ? ...

http://www.aline-louangvannasy.org/2015/10/l-esprit-scientifique.html

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How to Write a Thesis or Dissertation Introduction

Published on September 7, 2022 by Tegan George and Shona McCombes. Revised on November 21, 2023.

The introduction is the first section of your thesis or dissertation , appearing right after the table of contents . Your introduction draws your reader in, setting the stage for your research with a clear focus, purpose, and direction on a relevant topic .

Your introduction should include:

• Your topic, in context: what does your reader need to know to understand your thesis dissertation?
• Your focus and scope: what specific aspect of the topic will you address?
• The relevance of your research: how does your work fit into existing studies on your topic?
• Your questions and objectives: what does your research aim to find out, and how?
• An overview of your structure: what does each section contribute to the overall aim?

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Table of contents

How to start your introduction, topic and context, focus and scope, relevance and importance, questions and objectives, overview of the structure, thesis introduction example, introduction checklist, other interesting articles, frequently asked questions about introductions.

Although your introduction kicks off your dissertation, it doesn’t have to be the first thing you write — in fact, it’s often one of the very last parts to be completed (just before your abstract ).

It’s a good idea to write a rough draft of your introduction as you begin your research, to help guide you. If you wrote a research proposal , consider using this as a template, as it contains many of the same elements. However, be sure to revise your introduction throughout the writing process, making sure it matches the content of your ensuing sections.

Receive feedback on language, structure, and formatting

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• Academic style
• Vague sentences
• Style consistency

See an example

Begin by introducing your dissertation topic and giving any necessary background information. It’s important to contextualize your research and generate interest. Aim to show why your topic is timely or important. You may want to mention a relevant news item, academic debate, or practical problem.

After a brief introduction to your general area of interest, narrow your focus and define the scope of your research.

You can narrow this down in many ways, such as by:

• Geographical area
• Time period
• Demographics or communities
• Themes or aspects of the topic

It’s essential to share your motivation for doing this research, as well as how it relates to existing work on your topic. Further, you should also mention what new insights you expect it will contribute.

Start by giving a brief overview of the current state of research. You should definitely cite the most relevant literature, but remember that you will conduct a more in-depth survey of relevant sources in the literature review section, so there’s no need to go too in-depth in the introduction.

Depending on your field, the importance of your research might focus on its practical application (e.g., in policy or management) or on advancing scholarly understanding of the topic (e.g., by developing theories or adding new empirical data). In many cases, it will do both.

Ultimately, your introduction should explain how your thesis or dissertation:

• Helps solve a practical or theoretical problem
• Addresses a gap in the literature
• Builds on existing research
• Proposes a new understanding of your topic

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Perhaps the most important part of your introduction is your questions and objectives, as it sets up the expectations for the rest of your thesis or dissertation. How you formulate your research questions and research objectives will depend on your discipline, topic, and focus, but you should always clearly state the central aim of your research.

If your research aims to test hypotheses , you can formulate them here. Your introduction is also a good place for a conceptual framework that suggests relationships between variables .

• Conduct surveys to collect data on students’ levels of knowledge, understanding, and positive/negative perceptions of government policy.
• Determine whether attitudes to climate policy are associated with variables such as age, gender, region, and social class.
• Conduct interviews to gain qualitative insights into students’ perspectives and actions in relation to climate policy.

To help guide your reader, end your introduction with an outline  of the structure of the thesis or dissertation to follow. Share a brief summary of each chapter, clearly showing how each contributes to your central aims. However, be careful to keep this overview concise: 1-2 sentences should be enough.

I. Introduction

Human language consists of a set of vowels and consonants which are combined to form words. During the speech production process, thoughts are converted into spoken utterances to convey a message. The appropriate words and their meanings are selected in the mental lexicon (Dell & Burger, 1997). This pre-verbal message is then grammatically coded, during which a syntactic representation of the utterance is built.

Speech, language, and voice disorders affect the vocal cords, nerves, muscles, and brain structures, which result in a distorted language reception or speech production (Sataloff & Hawkshaw, 2014). The symptoms vary from adding superfluous words and taking pauses to hoarseness of the voice, depending on the type of disorder (Dodd, 2005). However, distortions of the speech may also occur as a result of a disease that seems unrelated to speech, such as multiple sclerosis or chronic obstructive pulmonary disease.

This study aims to determine which acoustic parameters are suitable for the automatic detection of exacerbations in patients suffering from chronic obstructive pulmonary disease (COPD) by investigating which aspects of speech differ between COPD patients and healthy speakers and which aspects differ between COPD patients in exacerbation and stable COPD patients.

Checklist: Introduction

I have introduced my research topic in an engaging way.

I have provided necessary context to help the reader understand my topic.

I have clearly specified the focus of my research.

I have shown the relevance and importance of the dissertation topic .

I have clearly stated the problem or question that my research addresses.

I have outlined the specific objectives of the research .

I have provided an overview of the dissertation’s structure .

You've written a strong introduction for your thesis or dissertation. Use the other checklists to continue improving your dissertation.

If you want to know more about AI for academic writing, AI tools, or research bias, make sure to check out some of our other articles with explanations and examples or go directly to our tools!

Research bias

• Survivorship bias
• Self-serving bias
• Availability heuristic
• Halo effect
• Hindsight bias
• Deep learning
• Generative AI
• Machine learning
• Reinforcement learning
• Supervised vs. unsupervised learning

 (AI) Tools

• Grammar Checker
• Paraphrasing Tool
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• Plagiarism Checker
• Citation Generator

The introduction of a research paper includes several key elements:

• A hook to catch the reader’s interest
• Relevant background on the topic
• Details of your research problem

and your problem statement

• A thesis statement or research question
• Sometimes an overview of the paper

Don’t feel that you have to write the introduction first. The introduction is often one of the last parts of the research paper you’ll write, along with the conclusion.

This is because it can be easier to introduce your paper once you’ve already written the body ; you may not have the clearest idea of your arguments until you’ve written them, and things can change during the writing process .

Research objectives describe what you intend your research project to accomplish.

They summarize the approach and purpose of the project and help to focus your research.

Your objectives should appear in the introduction of your research paper , at the end of your problem statement .

Scope of research is determined at the beginning of your research process , prior to the data collection stage. Sometimes called “scope of study,” your scope delineates what will and will not be covered in your project. It helps you focus your work and your time, ensuring that you’ll be able to achieve your goals and outcomes.

Defining a scope can be very useful in any research project, from a research proposal to a thesis or dissertation . A scope is needed for all types of research: quantitative , qualitative , and mixed methods .

To define your scope of research, consider the following:

• Budget constraints or any specifics of grant funding
• Your proposed timeline and duration
• Specifics about your population of study, your proposed sample size , and the research methodology you’ll pursue
• Any inclusion and exclusion criteria
• Any anticipated control , extraneous , or confounding variables that could bias your research if not accounted for properly.

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George, T. & McCombes, S. (2023, November 21). How to Write a Thesis or Dissertation Introduction. Scribbr. Retrieved September 2, 2024, from https://www.scribbr.com/dissertation/introduction-structure/

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Tegan George

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• Article scientifique

L’introduction d’un article scientifique : tout ce qu’il faut savoir

Publié le 19 février 2020 par Justine Debret .

Les articles scientifiques permettent de communiquer des idées nouvelles qui font avancer la recherche. L’introduction est la première partie de tout article : c’est le premier élément que lit le lecteur, il est donc primordial de bien la rédiger.

À travers plusieurs exemples, nous vous expliquons dans cet article à quoi sert une introduction, comment l’organiser, et quelles sont les erreurs à éviter.

Table des matières

L’introduction de l’article scientifique : son rôle, l’introduction de l’article scientifique : comment l’organiser , l’introduction de l’article scientifique : les erreurs à éviter, exemple d’introduction d’article scientifique en entier.

L’introduction explique brièvement la recherche présentée dans l’ article scientifique . Elle sert de cadre aux idées du chercheur ou doctorant. Sa progression logique et les définitions qu’elle peut inclure permettent aux lecteurs de bien comprendre le sujet dans lequel ils se plongent.

L’introduction est une partie qui donne du sens et de la lisibilité à la réflexion menée dans l’article. En amenant la question de recherche et ses hypothèses de réponse, elle justifie les choix du chercheur et met en valeur l’originalité de ses idées.

Eric Duchemin, dans son Guide de rédaction scientifique , propose une définition de l’introduction de l’article scientifique :

« L’introduction d’un article sert à annoncer la problématique de l’étude et à fournir l’information de base sur la recherche ou l’intervention. Pour ce faire, l’auteur doit avoir une bonne connaissance de la littérature sur le sujet, au-delà de la littérature qui appuie plus directement son étude. Une recherche bibliographique exhaustive doit donc être effectuée (voir encadré) de manière à être en mesure de donner les points de vue divergents s’ils existent. L’introduction n’est cependant pas le lieu pour la rédaction d’un examen critique de la littérature, lequel sera traité dans le cadre de la discussion. »

Quand rédiger l’introduction de l’article scientifique ?

En règle générale, il est conseillé de rédiger l’introduction de l’article scientifique après avoir terminé la rédaction du développement de l’article.

Cette technique permet de bien maîtriser le sujet et d’être certain de connaître les résultats. En effet, certaines expérimentations et recherches mènent parfois à un résultat inattendu, et peuvent changer le cours de la recherche.

La taille idéale de l’introduction de l’article scientifique

En règle générale, l’introduction représente 10 % du texte . L’introduction devant faire office de présentation, elle doit rester synthétique et ne doit pas émettre d’interprétations ou relever de nouveaux éléments. Pour éviter cela, il est conseillé de lui dédier un espace raisonnable dans le contenu, suffisant pour présenter les différentes étapes qui la composent.

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La meilleure manière de rédiger l’introduction est de suivre une structure dite “en entonnoir” : elle permet de partir du général, pour ensuite cibler les propos en direction de la problématique.

Cette structure est composée des éléments suivants :

• une amorce pour présenter le sujet ;
• un cadre théorique (ou état de l’art) pour contextualiser et définir les termes du sujet ;
• une problématisation pour introduire la question de recherche ;
• une hypothèse de recherche ;
• une annonce du plan.

Bien sûr, d’un sujet à l’autre, toutes ces parties n’auront pas forcément la même utilité. Leur ordre pourra également varier. Les articles scientifiques sont avant tout un terrain libre d’expression et d’organisation : cette structure n’est pas obligatoire mais peut servir de guide.

L’article qui servira de référence pour illustrer les étapes de l’introduction est le suivant :

1. la présentation du sujet.

La présentation du sujet fait office d’amorce. Les éléments qu’elle expose ont pour objectif d’attirer le lecteur en lui montrant l’originalité du sujet. Cette section peut aussi permettre de définir les concepts centraux de l’article.

La rédaction de cette partie est très importante elle donne le ton de l’article. C’est en la parcourant que le lecteur se fera une première impression sur la qualité de l’article. Il est donc important qu’elle attire son attention tout en restant dans le sérieux et la justesse.

Voici un exemple d’amorce, extrait de notre article de référence :

2. le cadre théorique.

Le cadre théorique est un état de l’art des recherches précédentes menées sur le même sujet. L’évolution de certains concepts clés ainsi que leur définition peuvent être développés au sein de cette partie qui prépare l’arrivée de la problématisation.

À partir des connaissances déjà acquises sur le sujet, l’auteur peut justifier sa recherche. Il peut proposer un nouvel angle de recherche, contredire une idée, étendre des recherches déjà menées, amener une nouvelle proposition à un débat, etc.

Voici un extrait du cadre théorique l’article de référence :

3. la problématisation.

La problématisation est le lieu où la question de recherche est posée. C’est une question qui ne peut se résoudre qu’à travers des recherches, des tests et des expérimentations menés de manière scientifique. Cette interrogation est souvent novatrice et soulève des hypothèses de recherche en guide de réponses.

Celle-ci peut être énoncée sous la forme d’une question, ou alors sous-entendue. Elle se doit d’être originale afin de déployer un argumentaire, qui sera développé dans le reste de l’article.

Voici un extrait de la problématisation issu de notre article de référence :

4. l’hypothèse de recherche.

L’ hypothèse scientifique permet de répondre à la question de recherche. Son ou ses orientations justifient les démonstrations qui seront menées dans la suite de l’article. Elle propose une ou plusieurs pistes de réponses que l’auteur développe et teste dans le corps de l’article.

Voici l’hypothèse de recherche de notre article de référence :

5. l’annonce du plan.

L’annonce du plan est souvent placée en dernier. Elle permet de relier l’introduction avec le corps du texte. Cette section de l’introduction fait ressortir la progression logique du plan (qu’il possède une structure IMRaD ou non).

Cette présentation du plan a pour objectif de donner envie au lecteur de découvrir le cheminement et les raisonnements du chercheur.

Voici l’annonce du plan de notre article de référence :

Pour rédiger une bonne introduction, certaines erreurs sont à éviter : mise en forme et temporalité inadéquates, phrases complexes, annonce de fausses promesses, etc.

Une introduction trop longue

L’introduction ne doit pas être trop longue : elle doit rester synthétique. Son contenu ne doit pas déborder sur le reste de l’article. Son rôle de partie de “présentation” : pas de développement. Le risque principal d’une introduction d’article scientifique trop longue est la perte du lecteur. Or, pour la réputation de l’article (citations, commentaires) il est important de prêter attention au lecteur.

Une introduction trop complexe

Une introduction doit être simple. Tous les termes peu usuels ou spécifiques qu’elle emploie doivent être définis dans l’amorce ou le cadre théorique, surtout si l’article sera publié au sein d’une revue largement diffusée (revue interdisciplinaire, revue de vulgarisation, etc.).

De même que pour la longueur de l’article, une introduction trop complexe risque de perdre une partie des lecteurs et de ne pas créer beaucoup d’impact.

Les promesses non réalisées dans l’article

À vouloir rédiger une introduction qui attire le regard, attention la tentation de tomber dans l’exagération. Afin d’éviter ce risque, il est important de garder la question de recherche et les hypothèses à l’esprit.

L’introduction, souvent lue en première, a tendance à marquer le lecteur qui la retiendra plus aisément. Les promesses auront donc une forte chance d’être retenues. Si l’article n’y répond pas, l’article s’expose à des remarques et critiques.

Voici notre article de référence . L’introduction en entier occupe les trois premières pages de l’article. Télécharger l’exemple

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Debret, J. (2020, 19 février). L’introduction d’un article scientifique : tout ce qu’il faut savoir. Scribbr. Consulté le 3 septembre 2024, de https://www.scribbr.fr/article-scientifique/introduction-article-scientifique/

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Justine Debret

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Revue internationale des sciences sociales 2001/2 n° 168, introduction : la science et ses cultures.

• Par Hebe Vessuri

Pages 199 à 206

Article de revue

Références.

• Ben-David , J. 1970. « Introduction », Revue internationale des sciences sociales , vol. XXII, 1, p. 7-29.
• Crane , D. 1970. « La nature de la communication et des influences dans le domaine scientifique », Revue internationale des sciences sociales , vol. XXII, 1, p. 30-45.
• Daston , L. 1995. « The moral economy of science », dans Thackray, A. (dir. publ.), Constructing Knowledge in the History of Science, Osiris , vol. 10, p. 3-24.
• Davidoff , F. 2000. « The other two cultures. How research and publishing can move forwards together », dans Jones, A.H. ; McLellan, F. (dir. publ.), Ethical Issues in Biomedical Publications , Baltimore, John Hopkins University Press, p. 323-344.
• Edwards , P.N. 1999. « Global climate science, uncertainty and politics : data-laden models, model-filtered data », Science as Culture , vol. 8, 4, p. 437-472.
• Gibbons , M. ; Limoges , C. ; Nowotny , H. ; Schwartzman , S. ; Scott , P. ; Trow . M. 1994. The New Production of Knowledge , Londres, Sage.
• Latour , B. 2000. Guerre des mondes – offres de paix , contribution non publiée au colloque de Cesiry, « Guerre et paix des cultures ».
• Rahman , A. 1970. « Les scientifiques en Inde : les effets de la politique et de l’aide économiques dans leurs rapports avec l’évolution historique et sociale », Revue internationale des sciences sociales , vol. XXII, 1, p. 59-80.
• Shinn , T. ; Spaapen , J. ; Krishna , V.V. 1997. « Science, technology and society studies and development perspectives in South-North transactions », dans Shinn, T. ; Spaapen, J. ; Krishna, V.V. (dir. publ.), Science and Technology in a Developing World , Dordrecht/Boston/Londres, Kluwer Academic Publishers. Sociology of the Science Yearbook, 1995, p. 1-34.
• Storer , N.W. 1970. « Le caractère international de la science et l’appartenance des savants à une nation », Revue internationale des sciences sociales , vol. XXII, 1, p. 88-104.
• Strand , R. 2000. « Naivety in the molecular life science », Futures , 32, p. 451-470.
• Vessuri , H. 1994. « The institutionalization process », dans Salomon, J.-J. ; Sagasti, F.R. ; Sachs-Jeantet, C. (dir. publ.), The Uncertain Quest. Science, Technology, and Development , Tokyo, Université des Nations unies, p. 168-200.

1 Trente ans après une première réflexion sur ce thème, la riss revient sur les dimensions sociales de la science. Dans son numéro de 1970 consacré à la Sociologie de la science , les différents auteurs se penchaient essentiellement sur les conditions sociales du travail scientifique, étudiant d’un point de vue comparatif la structure des équipes de chercheurs en laboratoire, l’organisation par disciplines, les instituts scientifiques, les systèmes nationaux de recherche scientifique et les réseaux de communication entre hommes de science, interprétant ensuite les résultats de cette étude en termes de normes sociales et d’orientations axiologiques intervenant dans la transition des sociétés traditionnelles aux sociétés modernes.

2 Dans son introduction à ce numéro, Ben-David faisait remonter la sociologie de la science au début des années vingt et en expliquait le développement en fonction de l’évolution des besoins sociaux. La perspective dont procède cette introduction et l’ensemble du numéro reflètent la vision des fonctions sociales de la science et du climat dans lequel elle se développe qui était celle d’une large partie de la communauté intellectuelle occidentale d’après-guerre. La recherche était devenue un important outil de la technologie militaire et industrielle. Gouvernements et grandes entreprises n’avaient plus à être convaincus de l’importance que la science revêtait pour eux : la seule question qui se posait était de savoir comment la financer et l’utiliser à leurs propres fins. Les États-Unis et d’autres pays créèrent de nouvelles institutions gouvernementales pour soutenir et faire progresser la science. Le personnel scientifique et le financement de la science étaient aussi importants que son organisation. La science et les scientifiques jouissaient à cette époque d’un grand prestige.

3 Le développement que le monde a connu après la guerre a constitué, à plus d’un égard, la dernière phase du processus de « modernisation » entamé au milieu du xix e siècle et qui allait substituer au monde bigarré de la diversité culturelle le « meilleur des mondes » de la modernité, monde unique perçu comme un continuum homogène. On tenait pour acquis que les préoccupations sociales ou philosophiques n’avaient sur la science qu’un effet ou une influence indirects et limités par l’état de cette dernière, les tentatives de lier le progrès scientifique aux besoins technologiques et donc, en dernière analyse, socio-économiques étant par ailleurs dans l’ensemble écartées, bien qu’elles se soient finalement réduites à postuler l’existence d’une relation qui n’était ni simple ni directe. Les travaux consacrés à la sociologie de la science au début des années soixante-dix témoignent ainsi d’un manque considérable d’intérêt pour toute explication du contenu et des théories de la science en fonction des conditions sociales. Ce que l’on considérait comme possible il y a trente ans était l’étude des conditions institutionnelles qui aident les hommes de science à prendre conscience des problèmes technologiques et qui facilitent l’apparition et le développement de domaines hybrides aux confins de la science et de la technologie.

4 Il n’est pas surprenant que, du fait de l’internalisation croissante de la science à la fois par les pouvoirs publics et par l’industrie, la sociologie de la science dans un pays comme les États-Unis se soit beaucoup plus nettement alignée sur l’approche instrumentale qui était alors celle de la théorie et de la recherche sociologiques en général, et que ses praticiens aient pu, de façon croissante, s’abstenir de toute contribution critique à l’étude de questions plus générales concernant la science. C’est ainsi qu’au début des années soixante-dix, bien que concevant la science comme l’activité d’un groupe humain (« la communauté scientifique », ou plutôt « les communautés », spécialisées par domaines), Ben-David pouvait affirmer que ce groupe « est si efficacement isolé du monde extérieur que les caractéristiques des diverses sociétés dans lesquelles les hommes de science vivent et travaillent peuvent à bien des égards être négligées » (Ben-David, 1970, p. 18).

5 S’agissant de déterminer le rôle de la science dans le passage de la société traditionnelle à la société moderne, on tenait pour évidentes et clairement identifiables les différences d’ordre normatif et axiologique qui intervenaient à cet égard. Si l’introduction de la science, hors du contexte classique de l’Europe occidentale et des États-Unis, dans des pays comme le Japon, la Chine ou l’Inde apparaissait comme ouvrant d’intéressantes perspectives à la recherche sociologique, on ne jugeait guère utile de s’intéresser de façon plus générale à la façon dont la science se développait dans les différents contextes nationaux (Storer, 1970). Depuis quelques décennies toutefois, l’approche comparative appliquée à la triade classique des civilisations non occidentales riches d’une tradition scientifique propre a été étendue à presque toutes les sociétés de la planète.

6 Nous avons aussi acquis une meilleure compréhension, non seulement de la façon dont la science se diffuse, mais aussi de la façon dont elle fonctionne dans les pays avancés de l’Occident. Il est désormais beaucoup plus courant de souligner que la science est perméable à l’influence qu’exerce sur elle le monde extérieur par le biais du « marché », des offres de financement, des exigences de la société civile ou, plus concrètement, des entreprises publiques ou privées, du gouvernement, de sa clientèle de base, etc. On en est venu à considérer que la science, loin d’être isolée, est étroitement imbriquée dans le tissu économique, politique et social et, partant, à reconnaître l’existence de tout un ensemble nouveau de contraintes et de possibilités. Au vu des résultats de l’étude institutionnelle de l’activité scientifique dans différents pays, qui a connu une véritable explosion pendant le dernier quart du xx e siècle, force était de conclure à l’existence d’une articulation de plus en plus complexe entre la communauté scientifique et les besoins et intérêts de la société. On a assisté à un développement sans précédent des politiques scientifiques, à l’échelle nationale et internationale, de la recherche sociale portant sur la mesure de la production scientifique et de la mise au point d’indicateurs de la science, de la technologie et de l’innovation, le tout dans une perspective comparative progressivement élargie à l’ensemble de la planète.

7 Tous les signes semblent aujourd’hui indiquer que la science et la technologie devront, dans un avenir proche, relever d’importants nouveaux défis, cette fois à l’échelle mondiale, et en particulier que les disciplines scientifiques qui croient pouvoir négliger la gestion de leurs retombées technologiques ajoutent à la liste des problèmes qui se posent à l’échelle planétaire lorsque la technologie en cause débouche sur des applications ou des modes de vie non compatibles avec un développement durable. Les problèmes de ce genre ne peuvent être résolus facilement (Strand, 2000). Un élément nouveau de la situation, particulièrement important, est la notion de limites, de frontières au progrès de la science, imposées cette fois par un contrôle social d’un nouveau genre (voir Salomon, dans le présent numéro).

8 Dans le passé, un tel contrôle, exercé exclusivement par les scientifiques eux-mêmes, relevait d’un débat interne à la profession. Dans le contexte actuel, l’incertitude et l’anxiété croissantes quant à l’utilisation et aux incidences de la technoscience amènent à s’interroger à la fois sur la pertinence sociale de la science en termes de méthode, d’orientation, de preuves, de résultats et de promesses et sur les limitations du contrôle démocratique tel qu’il est actuellement exercé. Il semble évident qu’il est possible de faire quelque chose pour mieux gérer l’incertitude, le préjugé et l’ignorance dans le domaine scientifique. Les démocraties contemporaines se trouvent confrontées à un enjeu social et éthique, à la nécessité d’innover en vue d’un contrôle social plus efficace de la technologie. C’est là une évolution qui a de profondes incidences en ce qu’elle ouvre la voie à une économie morale de la science en vertu de laquelle la science et la technologie seraient moralement tenues de contribuer à l’édification d’une société meilleure (Daston, 1995).

9 L’interconnexion croissante, à l’échelle mondiale, des systèmes sociaux et naturels ainsi que la complexité croissante des sociétés et de leur impact sur la biosphère ne se traduisent pas seulement par une incertitude et une imprévisibilité grandissantes, elles appellent inévitablement un effort commun des sciences sociales et naturelles en vue de résoudre des problèmes dont la complexité inhérente est accrue par l’interaction de différents facteurs (Gilberto et al. , dans le présent numéro). L’analyse des risques liés aux changements environnementaux, celle des risques sanitaires ou nucléaires, doit prendre en compte non seulement la complexité de la réalité physique, mais aussi celle qui résulte d’approches épistémologiques différentes et des objectifs divergents des multiples intérêts en cause. Plus que jamais auparavant, c’est la société humaine tout entière qui se trouve confrontée au spectre d’une pratique scientifique dont, par essence, les résultats échapperaient à son contrôle.

10 La climatologie et la politique menée au plus haut niveau en matière de climat sont, par exemple, étroitement liées. Des mesures importantes et de vaste portée ont été prises, aussi bien au niveau national qu’international, en réponse au problème du changement climatique. Les travaux des scientifiques ont joué un rôle considérable en légitimant cette activité politique et en en intensifiant le rythme. La mondialisation constitue peut-être l’outil le plus important de la science des climats mondiaux, mais la relation modèle/données présente un certain nombre d’ambiguïtés fondamentales dont il conviendrait d’expliquer qu’il ne s’agit pas d’imperfections auxquelles de meilleures observations permettraient de remédier mais qu’elles sont inhérentes à une science fondée sur des modèles globaux, et pourquoi. Une meilleure compréhension des multiples formes que revêt l’incertitude peut contribuer à instaurer un meilleur équilibre entre l’information critique que la science peut apporter à l’appui des décisions politiques et les choix axiologiques qu’elle n’est pas en mesure d’opérer à elle seule (Edwards, 1999).

11 Trois décennies se sont écoulées depuis que Diana Crane a étudié la nature de la communication et des influences dans le domaine scientifique (Crane, 1970). Il s’agissait, pour elle et d’autres spécialistes des sciences sociales, de décrire un ou plusieurs modèles théoriques rendant compte de l’évolution de la communication dans le domaine scientifique résultant de la rapidité croissante observable dans ce domaine. Elle se penchait à cette fin sur la structure de la communication scientifique, l’utilisation par les scientifiques des publications, les incidences de la transmission informelle de l’information scientifique et sur les relations sociales entre hommes de science à l’intérieur des domaines de recherche.

12 L’émergence des nouvelles technologies de l’information a depuis lors entraîné une restructuration radicale du système de communication entre hommes de science. La rapidité, la souplesse et la portée de la communication informatisée ont profondément influencé la pratique de la science (Russell, dans ce numéro). Des questions entièrement nouvelles et fondamentales concernant la production de l’information scientifique, son transfert et son accès sont aujourd’hui posées, ainsi celles qui ont trait au droit d’auteur et à la préservation des documents scientifiques. Le savoir scientifique rendu public constitue une sorte de mémoire collective qui s’affine et s’agrandit constamment, à condition qu’elle perdure et soit aisément accessible sans aucune restriction. Dans la mesure où cette somme de connaissances, stockée sous forme électronique, est instable, difficilement accessible ou non récupérable, c’est une sorte de démence collective qui frappe la science (Davidoff, 2000). Les droits de propriété intellectuelle demandent à être revus. À qui appartiendront ces documents « fragiles », et qui sera responsable de la préservation du patrimoine scientifique mondial sous forme numérique ? Quels seront les effets d’une collaboration accrue des scientifiques par-delà les frontières institutionnelles, politiques, culturelles et géographiques ? Signifiera-t-elle la fin de l’isolement des scientifiques à la périphérie ? Quelles seront les incidences pour les pays en développement de la nouvelle tendance aux réseaux mondiaux ? Faut-il espérer une meilleure répartition du savoir entre tous les pays du monde ou craindre, au contraire, que la dynamique du marché international des compétences n’accroisse encore les disparités ?

13 À l’échelle mondiale, la recherche est fortement concentrée dans les pays occidentaux avancés. Les autres y prennent une part croissante, en particulier dans le cadre d’accords de collaboration, mais, à l’exception du Japon, demeurent largement tributaires des premiers. Il reste à voir si la mondialisation actuelle de la science se traduira par une homogénéisation accrue des profils et de la performance de la recherche ou si, au contraire, le travail en coopération accentuera les différences entre pays.

14 La migration des compétences est aujourd’hui multilatérale et polycentrique, sans être tout à fait multidirectionnelle, l’exode se produisant, semble-t-il, toujours des pays moins développés vers les lieux où la recherche est la plus compétitive. On a pu comparer cette situation à un jeu stratégique où l’un des joueurs cherche à faire endosser par un autre le coût de la migration en se procurant à un niveau inférieur les éléments nécessaires pour combler les vides laissés par l’émigration de ses propres spécialistes (Meyer et al. , dans ce numéro). Dans certains cas, ce processus s’est soldé par des résultats positifs à la fois pour le pays d’accueil et pour certains pays en développement d’origine, par exemple les nouveaux pays industrialisés de l’Asie du Sud-Est, qui sont rapidement passés du stade de l’apprentissage par la pratique à l’apprentissage par la recherche (Kim, dans le présent numéro). Mais d’autres pays en développement ont du mal à suivre cet exemple dans un contexte économique international qui a radicalement changé. C’est le cas de ceux dont les institutions et les industries intellectuelles sont si faibles et diminuées qu’elles sont incapables, pour l’essentiel, de retenir les talents locaux. L’exode des compétences contribue, dans ces conditions, à creuser les inégalités entre les nations et à l’intérieur de ces dernières.

15 La diffusion mondiale de la science occidentale a conféré aux institutions scientifiques des pays les plus avancés le statut de modèles à imiter. La présence d’institutions scientifiques de type occidental dans des pays extrêmement différents est largement considérée comme un signe de modernité ; pourtant, la diversité des combinaisons et des synthèses organisationnelles que l’on trouve dans ces pays témoigne de la richesse des scénarios sociaux et culturels qui ont présidé au progrès de la science (Vessuri, 1994). L’exemple de l’Inde est à cet égard particulièrement impressionnant. Pendant la première phase du processus complexe de formation de la communauté scientifique indienne, qui a coïncidé avec la longue lutte que ce pays a menée pour se libérer de ses liens coloniaux, c’est dans les universités que cette communauté a gagné le respect et l’estime du reste du monde et fait progresser le savoir, s’affirmant, pendant les premières décennies du xx e siècle, parallèlement à la science coloniale, comme une entité distincte sur la scène internationale en biologie, physique, chimie, mathématiques et astronomie (Krishna, ce numéro ; Rahman, 1970). Après l’indépendance toutefois, l’alliance conclue entre la science et la politique favorisa une structure de la recherche contrôlée et financée par le gouvernement. C’est dans les institutions scientifiques orientées vers des missions précises que s’est véritablement développée l’infrastructure scientifique et technique, au détriment de la science universitaire. Le déclin de cette dernière a entraîné un déclin parallèle de l’enseignement scientifique, aggravé par le départ d’un nombre croissant de personnel enseignant de haut niveau et une dépendance accrue de la recherche universitaire, tributaire de contrats avec des sociétés et des entreprises industrielles.

16 Depuis quelques décennies, choisir entre science universitaire et science orientée vers des missions précises constitue, pour tous les pays, un véritable dilemme. La nature de la recherche a été modifiée, à de nombreux égards, par les demandes de ceux qui la financent et qui influent sur son orientation, sur son organisation et le niveau de sa responsabilité à l’égard de la société. Dans la mesure où elle fait l’objet d’attentes croissantes en termes de résultats, l’étude de son financement revêt une importance grandissante. Mullin (dans ce numéro) soutient que l’évolution de la demande se traduit par une modification du volume de ce financement et, surtout, de la forme qu’il revêt, notamment dans les sciences naturelles et l’ingénierie. Prenant pour point de départ les années soixante et soixante-dix où, dans l’esprit de la « République de la science » qui prévalait alors, le mode de financement privilégié était la subvention de recherche accordée sur la base d’une évaluation confraternelle, il leur oppose les « nouveaux modes de production du savoir » (« Mode 2 », dans la terminologie de Gibbons et al. , 1994) prenant plus souvent la forme de contrats de recherche que de subventions. Les trois études de cas (portant sur le Canada, l’Afrique du Sud et le Chili) auxquelles il a procédé prouvent, selon Mullin, que depuis une trentaine d’années, le soutien gouvernemental aux chercheurs travaillant dans le secteur universitaire traditionnel est demeuré inchangé, avec en fait une légère augmentation en faveur des sciences fondamentales, mais que le financement public de la recherche appliquée contractuelle ou ciblée s’est sensiblement accru.

17 On note depuis quelque temps une intensification sans précédent de la collaboration internationale. Les échanges entre pays avancés et pays en développement, en particulier, ont considérablement augmenté et évolué. Comment les seconds se sont-ils organisés et ont-ils structuré leur réponse face à l’omniprésence polymorphe des premiers ? Comment se sont-ils affirmés face au patrimoine culturel de la science et de la technologie moderne, à l’évolution de la société ou à des intérêts économiques particuliers ? Les arrangements de coopération et les partenariats offerts par les pays industriels avancés sont-ils véritablement de nature à favoriser l’équité et l’égalité, ou s’agit-il de simples stratagèmes destinés à leur assurer des avantages ? (Shinn et al. , 1997).

18 L’élément cognitif joue un rôle de plus en plus important dans la dynamique Sud-Nord, en particulier dans le Sud, même si les attitudes à l’égard de l’interaction entre pays avancés et pays en développement ont changé de part et d’autre. Une analyse empirique approfondie des échanges scientifiques entre le Sud et le Nord permet d’appréhender certains des aspects les moins évidents des transactions actuelles et de leurs effets. Un programme d’échanges entre la France et le Venezuela portant sur la formation et la recherche de haut niveau dans le domaine de la catalyse, en vue de renforcer cette discipline dans ce dernier pays, montre que les positions des partenaires ont changé, qu’il s’agisse de leur influence respective ou de la conception et du contenu du programme, et témoigne d’une maturité accrue dans l’articulation de leurs demandes et intérêts (Arvanitis et Vessuri, dans ce numéro).

19 Au xx e siècle, un phénomène particulièrement important a été l’émergence de sciences nouvelles qui se sont dotées de modalités d’organisation propres. Les sciences moléculaires sont à cet égard exemplaires. Sources dans la seconde moitié du xx e siècle d’innovations scientifiques et technologiques majeures, elles progressent aujourd’hui à un rythme tel, en particulier pour ce qui est de la technologie génétique, qu’elles déboucheront incontestablement sur de nouvelles possibilités (technologiques) et de nouveaux problèmes (environnementaux et humains) au xxi e siècle. Dans ce domaine, comme dans celui des sciences et technologies de l’information et de la communication, les liens de plus en plus étroits entre l’université et l’industrie donnent naissance à un nouveau mode d’organisation caractérisé par l’alliance du cognitif et du social.

20 Trois pays ont contribué de façon décisive à la reconnaissance des sciences moléculaires en tant que discipline : la Grande-Bretagne, les États-Unis et la France. Dans chacun de ces pays, une combinaison particulière de facteurs – existence d’une culture politique favorable, d’une tradition de « militantisme intellectuel » ou d’une culture institutionnelle (sociale et matérielle) propice – ont encouragé l’éclosion d’idées originales et créé des conditions de travail favorables à la constitution de ce nouveau domaine transdisciplinaire (Abir-Am, dans ce numéro). Le développement et la consolidation de la biologie moléculaire par-delà les frontières des pays qui lui avaient donné naissance et la tendance, qui se fait jour depuis un quart de siècle, à la constitution d’entités multiculturelles et transnationales comme le Laboratoire européen de biologie moléculaire ( embl ), sur lesquels Abir-Am conclut son article (dans ce numéro), sont également abordés dans l’analyse que Santesmases (également dans ce numéro) consacre au développement de cette discipline dans un pays à la périphérie scientifique de l’Europe occidentale, l’Espagne. Dans ce pays, c’est le « militantisme » du savant expatrié Severo Ochoa qui a convaincu les biochimistes et spécialistes de la biologie moléculaire, profitant d’une conjoncture politique favorable, d’adopter tardivement une stratégie s’inscrivant dans les efforts de l’Espagne pour réintégrer le camp de l’Europe occidentale après l’isolement qui avait été le sien dans les années quarante. Entreprise difficile dans leur cas, étant donné la double dépendance, technologique et scientifique, dans laquelle se trouvaient la communauté scientifique espagnole et ses dirigeants politiques par rapport aux pays avancés.

21 Le début des années soixante-dix nous apparaît aujourd’hui comme une période toute proche et pourtant très lointaine. Rien ne semblait plus à l’époque s’opposer à l’édification d’un monde qui aurait pour références communes la science, la rationalité, le marché, la démocratie, l’humanité et les droits de l’homme. Il était difficile alors d’imaginer que nous serions aujourd’hui la proie de l’incertitude, de l’irrationnel, de la culpabilité, du ressentiment et de la fragmentation (Latour, 2000). Dans un monde où la globalisation impose de nouveaux défis et de nouvelles contraintes, les auteurs qui ont contribué au présent numéro témoignent de leur volonté de repenser certains aspects traditionnels de la science – communication scientifique, mobilité scientifique, science universitaire, financement de la recherche et collaboration entre chercheurs – et d’en explorer de nouveaux. Comme le dit Salomon, dans tous ces domaines, les changements intervenus sont tels que l’on peut se demander si ce sont bien les mêmes phénomènes que nous étudions. Reconnaître et comprendre les interactions entre des cultures multiples, tel est l’un des principaux défis qu’il nous faut relever. La science, produit culturel, participant d’une réalité culturelle multiple, est comme elle mouvante et sujette à de surprenants changements.

22 Traduit de l’anglais

Citer cet article

• VESSURI Hebe.
• VESSURI, Hebe.

https://doi.org/10.3917/riss.168.0199

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Introduction de thèse : quelles sont les 3 parties qui la constituent ?

Comment structurer une introduction de thèse de doctorat , quels mots placer pour entamer une introduction qui captive .

• Les 4 piliers d’une introduction percutante
• Exemple de l’introduction d’une thèse de doctorat
• Check-list : Tout ce qu’il faut vérifier avant de finaliser votre intro

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Qu’est-ce que l’introduction d’une thèse ?

L’introduction d’une thèse est la section qui aide le lecteur à plonger dans le bain de votre travail sans l’avoir lu.

Quel est le but ?

Le plus souvent, elle répond à la question « pourquoi avoir opté pour ce sujet ? » Quelle est la méthodologie et pourquoi l’avez-vous choisie ? Quel est le plan de votre thèse ?

Les réponses à toutes ces questions doivent être formulées de manière à retenir toute l’attention du lecteur et susciter sa curiosité à défiler rapidement pour découvrir le contenu de votre projet.

Où mettre l’introduction ?

L’introduction de thèse se place généralement juste après le sommaire , bien qu’elle puisse parfois suivre un glossaire , une liste de tableaux ou de figures ou une liste d’abréviations .

Combien de pages pour une introduction de thèse ?

Il n’existe pas de standard scellé en ce qui concerne la longueur d’une introduction de thèse. Sa taille peut osciller en fonction du volume de votre sujet et de sa complexité. Certains établissements peuvent exiger un nombre de mots ou de pages spécifique pour ce document.

Ce que vous devez cependant retenir, c’est que cette partie vaut environ 5 à 10% de la taille totale du travail. En clair, il faut avoir un nombre de pages de 10 à 20 pour une thèse de doctorat comportant 200 pages.

Mais attention ! Vous devez fournir des informations pertinentes et cohérentes. Donc il faut privilégier la qualité du contenu à sa quantité afin de ne pas ennuyer le lecteur.

Quand faire une introduction de thèse ?

Voici deux approches principales :

Rédiger l’introduction en début de thèse : Certains préfèrent commencer par cette partie pour bien cadrer leur sujet et définir leur problématique. Cela peut aider à structurer la recherche. Toutefois, il est possible que l’introduction doive être révisée en profondeur une fois le texte achevé.

Rédiger l’introduction à la fin de la thèse : C’est l’approche la plus courante. En effet, une fois que vous avez terminé l’ensemble de votre travail, vous avez une vision globale de votre recherche et vous pouvez rédiger une première partie plus précise et cohérente.

Pourquoi l’introduction est aussi qualifiée de « Chapitre 0 » ?

L’introduction n’est pas indiquée « Chapitre 0 » dans un travail de thèse de doctorat mais cette appellation témoigne de son rôle fondamental. Elle a la mission d’introduire le lecteur au cœur du sujet et de le préparer pour les développements ultérieurs.

L’introduction générale d’une thèse de doctorat se compose généralement de trois parties principales. Chacune d’elle a une mission particulière et toutes contribuent à donner une vision claire au lecteur de la suite du travail.

Les premières lignes de l’introduction commencent par l’accroche. C’est la partie qui, à la première lecture, doit donner envie au lecteur de poursuivre. Elle est abordée de plusieurs manières. Une question d’intrigue qui va activer la curiosité du lecteur et l’inciter à continuer la lecture pour trouver des réponses. Ou alors, une anecdote surprenante qui met en contexte le sujet et crée un lien émotionnel avec le lecteur. Vous pouvez encore l’aborder par une citation marquante qui donne une perspective différente sur le sujet et montre que votre travail s’inscrit dans un courant de pensée plus large.

Définition du sujet et cadre théorique

Dans la première partie, vous devez définir le sujet de manière claire en le mettant entre guillemets. Il est nécessaire de décrire sa pertinence et son caractère scientifique.

Ensuite, la méthodologie exige que vous établissiez le cadre théorique du sujet en situant votre travail dans le cadre de la recherche existante. Ceci passe par les enjeux théoriques, pratiques et sociaux, ainsi que les lacunes liées à vos recherches.

Question de recherche et méthodologie adoptée

La seconde étape de l’introduction consiste à formuler une question centrale à laquelle vous tenterez de trouver des réponses lors de votre étude. Cette question est appelée « problématique ».

Assurez-vous de bien la circonscrire et de la décrire avec précision. Quelles sont les questions spécifiques que vous allez explorer ? Quels résultats espérez-vous obtenir ?

Cette partie doit être précise pour que le lecteur comprenne la direction que prendra votre recherche. En énonçant vos objectifs, vous posez les bases de votre méthodologie et indiquez ce que vous espérez accomplir. Enfin, il faut étaler la méthodologie qui vous servira à répondre à la problématique de départ.

Annonce du plan

Ici, il est question de présenter comment est organisé le travail et comment la lecture sera guidée. Il est maintenant temps de donner un bref aperçu du contenu de l’étude, en présentant les différentes parties du document qui contribueront à répondre à la problématique.

Comment rédiger une introduction de thèse de doctorat ? Ceci passe par une série d’étapes que le candidat doit bien développer. Une bonne introduction doit être à la fois claire, concise et captivante afin de susciter l’intérêt du lecteur. Mais comment structurer cette partie essentielle de votre travail ? C’est ce que vous allez découvrir dans la suite de cet article.

Le plan d’une introduction de thèse

Écrire une introduction de thèse devient une épreuve assez facile lorsque vous maîtrisez le canevas de rédaction. Voici les éléments qui constituent un projet attractif :

• La phrase d’accroche : Elle a pour rôle de retenir le lecteur et de susciter sa curiosité. Le plus souvent, elle est donnée sous forme d’une anecdote, question intrigante, statistiques étonnantes ou même une phrase percutante.
• Une présentation globale du sujet : Il est ici question d’énoncer le sujet et de préciser en quoi il est intéressant et pertinent dans le domaine de recherche.
• Le cadre théorique ou encore état de l’art : Le lecteur s’attend à lire ici une synthèse des études faites autour de votre sujet. Il est aussi important de lui présenter ce qui distingue votre travail des études qui ont déjà été faites. En d’autres termes, quelles sont les lacunes que viendra combler votre étude ?
• La question de recherche ou problématique : Les axes de développement de votre sujet seront basés sur une question centrale appelée problématique. En effet, c’est cette dernière qui définit la manière avec laquelle vous allez structurer votre travail donc elle doit être claire, spécifique et pertinente.
• Les hypothèses : Souvent trop négligées, elles représentent les conclusions anticipées, les possibles résultats auxquels on devrait s’attendre.
• La méthodologie de recherche : Il s’agit ici de décrire les méthodes utilisées pour répondre à la question centrale.
• Les objectifs : Vous devez ici répondre à la question : pourquoi cette thèse et en quoi contribue-t-elle à l’avancement de votre discipline ?
• L’annonce du plan : Les grandes parties de votre travail doivent être énoncées dans cette phase, de manière à donner un aperçu de la thèse au lecteur.

Pourquoi adapter la structure aux traditions disciplinaires (médecine, histoire etc.) pour une introduction réussie ?

En fonction des standards liés à une discipline, il est possible que l’introduction d’une thèse soit légèrement modifiée. Par exemple, les étudiants des disciplines médicales ont le devoir d’appuyer leur argumentation sur l’aspect clinique du sujet et ses implications dans le domaine médical.

Par contre, en histoire, la problématique est souvent abordée sous une controverse historiographique et l’accent est surtout mis sur l’état de l’art. En bref, chaque discipline s’accompagne d’une histoire et d’un standard que chaque étudiant devrait maîtriser et appliquer à son contexte.

Les clés d’une introduction réussie

Pour réussir une introduction de thèse, voici les clés dont il faut s’équiper :

• Soyez clair, c’est-à-dire évitez les tournures complexes ainsi que les phrases très longues.
• Soyez cohérent en établissant une liaison claire entre les parties, les idées et les phrases.
• Vous devez être concis, c’est-à-dire aller à l’essentiel.
• La pertinence est d’or car tous les éléments décrits doivent être en droite ligne avec le sujet à traiter.
• Il est souvent conseillé de rédiger l’introduction en dernier car vous aurez de la facilité à l’adapter en fonction de l’ensemble de votre travail.
• Faites relire votre introduction par plusieurs personnes : Les retours d’autres personnes vous permettront d’identifier les points à améliorer.

En résumé, l’introduction de votre thèse doit convaincre le lecteur de l’importance de votre recherche. En suivant les conseils ci-dessus et en adaptant la structure aux spécificités de votre discipline, vous serez en mesure de rédiger un travail percutant et efficace.

Il est un peu difficile de trouver les bons mots pour entamer une introduction. Cette phase est assimilable au choix de la clé d’une porte sur un trousseau. En effet, le début de l’introduction est la clé de voûte de la thèse car elle doit capter toute l’attention du lecteur. Vous ne savez ni par quoi, ni par où commencer ? Nous vous fournissons quelques mots les plus courants utilisés dans l’introduction de thèse comme exemples.

• Questions : Poser une question engageante peut piquer la curiosité. Par exemple, « Pourquoi est-il essentiel de comprendre le changement climatique ? » Cela incite le lecteur à réfléchir.
• Citations : Énoncer une citation pertinente en lien avec le sujet peut augmenter la valeur et la crédibilité de votre travail. Par exemple, « Comme le disait Albert Einstein, ‘La logique vous mènera d’un point A à un point B. L’imagination vous mènera partout.’ »
• Statistiques : Celles-ci sont aussi parfaites pour aborder une introduction, surtout lorsqu’elles sont choquantes ou intéressantes. Par exemple, « Saviez-vous que 80 % des adultes souffrent de stress au travail ? »
• Anecdotes : Raconter une courte histoire personnelle ou un fait marquant peut établir un lien émotionnel avec le lecteur.
• Déclarations générales : Une affirmation forte ou une observation sur le sujet peut aussi être efficace. Par exemple, « La technologie transforme notre quotidien à une vitesse vertigineuse. »

Utiliser ces approches peut rendre votre introduction plus engageante et donner envie de lire la suite. Choisissez celle qui correspond le mieux à votre sujet et à votre style !

Les 4 piliers d’une introduction percutante

Vous souhaitez rédiger un travail qui ne laisse personne indifférent ? Qui attise la curiosité et invite le lecteur à plonger dans votre texte ? Alors suivez ces quatre mouvements essentiels pour construire une introduction percutante et efficace.

Accrochez votre lecteur et suscitez sa curiosité

L’introduction est votre première opportunité de séduire votre lecteur. Commencez fort avec une accroche percutante : une anecdote surprenante, une question provocante, une statistique étonnante ou une citation marquante. L’objectif ? Captiver l’attention dès les premières lignes et donner envie d’en savoir plus.

Exemple : Plutôt que d’entamer une dissertation sur les réseaux sociaux en énonçant des généralités, commencez par une anecdote : « Imaginez un monde où chaque individu est connecté à des milliards d’autres, où l’information circule à la vitesse de la lumière. Bienvenue dans notre réalité numérique. »

Démarquez-vous et apportez votre touche personnelle

Une bonne introduction se distingue par son originalité. Ne vous contentez pas de reprendre les idées reçues. Montrez que vous avez mené une réflexion approfondie et que vous apportez un regard neuf sur votre sujet.

Comment faire ? En vous appuyant sur les travaux existants, mais en y ajoutant votre propre analyse critique. Mettez en évidence les lacunes des recherches précédentes et expliquez en quoi votre travail vient les compléter ou les remettre en question.

Faire preuve d’originalité

Exprimez clairement votre question de recherche. C’est elle qui donne à votre travail son caractère unique. Expliquez en quoi votre questionnement apporte un éclairage nouveau sur le sujet et comment il fera avancer l’état du savoir. Autrement dit, vous devez oser aborder le problème du sujet, sous un autre angle.

Démontrer le sérieux et la crédibilité de votre travail

Montrez la solidité de votre méthodologie, en expliquant vos choix théoriques et en démontrant la pertinence des concepts utilisés. Faites preuve de clarté et de rigueur pour asseoir votre crédibilité.

Exemple de l’introduction d’une thèse de doctorat

Notre modèle PDF vous offre un exemple concret pour vous guider dans la rédaction de votre intro ! Découvrez comment capter l’attention de votre lecteur dès les premières lignes et poser les bases de votre recherche.

Exemple à consulter

Check-list : tout ce qu’il faut vérifier avant de finaliser votre intro.

L’introduction est la vitrine de votre thèse. Elle doit présenter clairement votre sujet et donner envie d’aller plus loin. Pour vous assurer que votre document est parfait, suivez cette check-list détaillée :

• Ma problématique est-elle clairement énoncée ?
• Mes objectifs de recherche sont-ils précis et réalisables ?
• Mon introduction est-elle concise et va à l’essentiel ?

L’introduction est-elle en adéquation avec le reste de ma thèse ?

• Ai-je mis en évidence l’originalité de mon travail ?
• Ma problématique répond-elle à un enjeu scientifique ou sociétal ?
• Les idées sont-elles bien enchaînées et logiques ?
• N’y a-t-il pas de contradictions ou de redondances ?
• Mon style d’écriture est-il clair et accessible ?
• Ai-je respecté les normes de présentation (police, taille de l’introduction de thèse, interligne) ?
• Commencez par la fin : Rédigez d’abord le corps de votre thèse, puis rédigez votre introduction. Cela vous permettra d’avoir une vision globale de votre travail et d’adapter votre première partie en conséquence.
• Faites-vous relire : Demandez à un collègue ou à un professeur de relire votre introduction. Un œil extérieur pourra vous aider à repérer les éventuelles erreurs ou les passages peu clairs.
• Soignez votre style : Utilisez un langage clair et précis, évitez les phrases trop longues et les tournures complexes.
• Mettez en valeur votre originalité : Montrez en quoi votre travail apporte une nouvelle contribution à votre domaine de recherche.
• Suscitez la curiosité : Donnez envie au lecteur d’aller plus loin en posant des questions intrigantes.

Comment bien démarrer une thèse ?

Pour une introduction réussie, il faut captiver le lecteur dès les premières lignes. Présentez clairement votre sujet, votre problématique et les objectifs de votre recherche. Annoncez ensuite le plan général de votre travail pour guider le lecteur.

Quelles sont les étapes clés d’une introduction ?

Une introduction se construit généralement en quatre étapes :

• L’accroche: Une phrase ou un paragraphe percutant pour attirer l’attention.
• La contextualisation: La présentation du contexte général de votre recherche.
• La problématique: La formulation claire de la question à laquelle vous répondez.
• L’annonce du plan de l’introduction : Un aperçu de la structure de votre thèse.

Quel est le rôle de l’introduction ?

L’introduction sert à plusieurs choses : présenter votre sujet, susciter l’intérêt du lecteur, situer votre travail par rapport aux recherches existantes et annoncer la structure de votre thèse. C’est la première impression que vous donnez au lecteur, alors soignez-la !

Quelle est la longueur idéale pour une introduction ?

La longueur d’une introduction varie selon l’étendue de votre thèse. En général, elle représente entre 5% et 10% du texte total. L’essentiel est qu’elle soit assez longue pour introduire votre sujet et assez courte pour ne pas lasser le lecteur.

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Vendredi 15 janvier 2021, production écrite sur la science : sujet + corrigé | la science a-t-elle fait le bonheur de l'homme, introduction, développement.

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How To Write A Dissertation Introduction

A Simple Explainer With Examples + Free Template

By: Derek Jansen (MBA) | Reviewed By Dr Eunice Rautenbach (D. Tech) | March 2020

If you’re reading this, you’re probably at the daunting early phases of writing up the introduction chapter of your dissertation or thesis. It can be intimidating, I know. 

In this post, we’ll look at the 7 essential ingredients of a strong dissertation or thesis introduction chapter, as well as the essential things you need to keep in mind as you craft each section. We’ll also share some useful tips to help you optimize your approach.

Overview: Writing An Introduction Chapter

• The purpose and function of the intro chapter
• Craft an enticing and engaging opening section
• Provide a background and context to the study
• Clearly define the research problem
• State your research aims, objectives and questions
• Explain the significance of your study
• Identify the limitations of your research
• Outline the structure of your dissertation or thesis

A quick sidenote:

You’ll notice that I’ve used the words dissertation and thesis interchangeably. While these terms reflect different levels of research – for example, Masters vs PhD-level research – the introduction chapter generally contains the same 7 essential ingredients regardless of level. So, in this post, dissertation introduction equals thesis introduction.

Start with why.

To craft a high-quality dissertation or thesis introduction chapter, you need to understand exactly what this chapter needs to achieve. In other words, what’s its purpose ? As the name suggests, the introduction chapter needs to introduce the reader to your research so that they understand what you’re trying to figure out, or what problem you’re trying to solve. More specifically, you need to answer four important questions in your introduction chapter.

These questions are:

• What will you be researching? (in other words, your research topic)
• Why is that worthwhile? (in other words, your justification)
• What will the scope of your research be? (in other words, what will you cover and what won’t you cover)
• What will the limitations of your research be? (in other words, what will the potential shortcomings of your research be?)

Simply put, your dissertation’s introduction chapter needs to provide an overview of your planned research , as well as a clear rationale for it. In other words, this chapter has to explain the “what” and the “why” of your research – what’s it all about and why’s that important.

Simple enough, right?

Well, the trick is finding the appropriate depth of information. As the researcher, you’ll be extremely close to your topic and this makes it easy to get caught up in the minor details. While these intricate details might be interesting, you need to write your introduction chapter on more of a “need-to-know” type basis, or it will end up way too lengthy and dense. You need to balance painting a clear picture with keeping things concise. Don’t worry though – you’ll be able to explore all the intricate details in later chapters.

Now that you understand what you need to achieve from your introduction chapter, we can get into the details. While the exact requirements for this chapter can vary from university to university, there are seven core components that most universities will require. We call these the seven essential ingredients . 

The 7 Essential Ingredients

• The opening section – where you’ll introduce the reader to your research in high-level terms
• The background to the study – where you’ll explain the context of your project
• The research problem – where you’ll explain the “gap” that exists in the current research
• The research aims , objectives and questions – where you’ll clearly state what your research will aim to achieve
• The significance (or justification) – where you’ll explain why your research is worth doing and the value it will provide to the world
• The limitations – where you’ll acknowledge the potential limitations of your project and approach
• The structure – where you’ll briefly outline the structure of your dissertation or thesis to help orient the reader

By incorporating these seven essential ingredients into your introduction chapter, you’ll comprehensively cover both the “ what ” and the “ why ” I mentioned earlier – in other words, you’ll achieve the purpose of the chapter.

Side note – you can also use these 7 ingredients in this order as the structure for your chapter to ensure a smooth, logical flow. This isn’t essential, but, generally speaking, it helps create an engaging narrative that’s easy for your reader to understand. If you’d like, you can also download our free introduction chapter template here.

Alright – let’s look at each of the ingredients now.

#1 – The Opening Section

The very first essential ingredient for your dissertation introduction is, well, an introduction or opening section. Just like every other chapter, your introduction chapter needs to start by providing a brief overview of what you’ll be covering in the chapter.

This section needs to engage the reader with clear, concise language that can be easily understood and digested. If the reader (your marker!) has to struggle through it, they’ll lose interest, which will make it harder for you to earn marks. Just because you’re writing an academic paper doesn’t mean you can ignore the basic principles of engaging writing used by marketers, bloggers, and journalists. At the end of the day, you’re all trying to sell an idea – yours is just a research idea.

So, what goes into this opening section?

Well, while there’s no set formula, it’s a good idea to include the following four foundational sentences in your opening section:

1 – A sentence or two introducing the overall field of your research.

For example:

“Organisational skills development involves identifying current or potential skills gaps within a business and developing programs to resolve these gaps. Management research, including X, Y and Z, has clearly established that organisational skills development is an essential contributor to business growth.”

2 – A sentence introducing your specific research problem.

“However, there are conflicting views and an overall lack of research regarding how best to manage skills development initiatives in highly dynamic environments where subject knowledge is rapidly and continuously evolving – for example, in the website development industry.”

3 – A sentence stating your research aims and objectives.

“This research aims to identify and evaluate skills development approaches and strategies for highly dynamic industries in which subject knowledge is continuously evolving.”.

4 – A sentence outlining the layout of the chapter.

“This chapter will provide an introduction to the study by first discussing the background and context, followed by the research problem, the research aims, objectives and questions, the significance and finally, the limitations.”

As I mentioned, this opening section of your introduction chapter shouldn’t be lengthy . Typically, these four sentences should fit neatly into one or two paragraphs, max. What you’re aiming for here is a clear, concise introduction to your research – not a detailed account.

PS – If some of this terminology sounds unfamiliar, don’t stress – I’ll explain each of the concepts later in this post.

#2 – Background to the study

Now that you’ve provided a high-level overview of your dissertation or thesis, it’s time to go a little deeper and lay a foundation for your research topic. This foundation is what the second ingredient is all about – the background to your study.

So, what is the background section all about?

Well, this section of your introduction chapter should provide a broad overview of the topic area that you’ll be researching, as well as the current contextual factors . This could include, for example, a brief history of the topic, recent developments in the area, key pieces of research in the area and so on. In other words, in this section, you need to provide the relevant background information to give the reader a decent foundational understanding of your research area.

Let’s look at an example to make this a little more concrete.

If we stick with the skills development topic I mentioned earlier, the background to the study section would start by providing an overview of the skills development area and outline the key existing research. Then, it would go on to discuss how the modern-day context has created a new challenge for traditional skills development strategies and approaches. Specifically, that in many industries, technical knowledge is constantly and rapidly evolving, and traditional education providers struggle to keep up with the pace of new technologies.

Importantly, you need to write this section with the assumption that the reader is not an expert in your topic area. So, if there are industry-specific jargon and complex terminology, you should briefly explain that here , so that the reader can understand the rest of your document.

Don’t make assumptions about the reader’s knowledge – in most cases, your markers will not be able to ask you questions if they don’t understand something. So, always err on the safe side and explain anything that’s not common knowledge.

#3 – The research problem

Now that you’ve given your reader an overview of your research area, it’s time to get specific about the research problem that you’ll address in your dissertation or thesis. While the background section would have alluded to a potential research problem (or even multiple research problems), the purpose of this section is to narrow the focus and highlight the specific research problem you’ll focus on.

But, what exactly is a research problem, you ask?

Well, a research problem can be any issue or question for which there isn’t already a well-established and agreed-upon answer in the existing research. In other words, a research problem exists when there’s a need to answer a question (or set of questions), but there’s a gap in the existing literature , or the existing research is conflicting and/or inconsistent.

So, to present your research problem, you need to make it clear what exactly is missing in the current literature and why this is a problem . It’s usually a good idea to structure this discussion into three sections – specifically:

• What’s already well-established in the literature (in other words, the current state of research)
• What’s missing in the literature (in other words, the literature gap)
• Why this is a problem (in other words, why it’s important to fill this gap)

Let’s look at an example of this structure using the skills development topic.

Organisational skills development is critically important for employee satisfaction and company performance (reference). Numerous studies have investigated strategies and approaches to manage skills development programs within organisations (reference).

(this paragraph explains what’s already well-established in the literature)

However, these studies have traditionally focused on relatively slow-paced industries where key skills and knowledge do not change particularly often. This body of theory presents a problem for industries that face a rapidly changing skills landscape – for example, the website development industry – where new platforms, languages and best practices emerge on an extremely frequent basis.

(this paragraph explains what’s missing from the literature)

As a result, the existing research is inadequate for industries in which essential knowledge and skills are constantly and rapidly evolving, as it assumes a slow pace of knowledge development. Industries in such environments, therefore, find themselves ill-equipped in terms of skills development strategies and approaches.

(this paragraph explains why the research gap is problematic)

As you can see in this example, in a few lines, we’ve explained (1) the current state of research, (2) the literature gap and (3) why that gap is problematic. By doing this, the research problem is made crystal clear, which lays the foundation for the next ingredient.

#4 – The research aims, objectives and questions

Now that you’ve clearly identified your research problem, it’s time to identify your research aims and objectives , as well as your research questions . In other words, it’s time to explain what you’re going to do about the research problem.

So, what do you need to do here?

Well, the starting point is to clearly state your research aim (or aims) . The research aim is the main goal or the overarching purpose of your dissertation or thesis. In other words, it’s a high-level statement of what you’re aiming to achieve.

Let’s look at an example, sticking with the skills development topic:

“Given the lack of research regarding organisational skills development in fast-moving industries, this study will aim to identify and evaluate the skills development approaches utilised by web development companies in the UK”.

As you can see in this example, the research aim is clearly outlined, as well as the specific context in which the research will be undertaken (in other words, web development companies in the UK).

Next up is the research objective (or objectives) . While the research aims cover the high-level “what”, the research objectives are a bit more practically oriented, looking at specific things you’ll be doing to achieve those research aims.

Let’s take a look at an example of some research objectives (ROs) to fit the research aim.

• RO1 – To identify common skills development strategies and approaches utilised by web development companies in the UK.
• RO2 – To evaluate the effectiveness of these strategies and approaches.
• RO3 – To compare and contrast these strategies and approaches in terms of their strengths and weaknesses.

As you can see from this example, these objectives describe the actions you’ll take and the specific things you’ll investigate in order to achieve your research aims. They break down the research aims into more specific, actionable objectives.

The final step is to state your research questions . Your research questions bring the aims and objectives another level “down to earth”. These are the specific questions that your dissertation or theses will seek to answer. They’re not fluffy, ambiguous or conceptual – they’re very specific and you’ll need to directly answer them in your conclusions chapter .

The research questions typically relate directly to the research objectives and sometimes can look a bit obvious, but they are still extremely important. Let’s take a look at an example of the research questions (RQs) that would flow from the research objectives I mentioned earlier.

• RQ1 – What skills development strategies and approaches are currently being used by web development companies in the UK?
• RQ2 – How effective are each of these strategies and approaches?
• RQ3 – What are the strengths and weaknesses of each of these strategies and approaches?

As you can see, the research questions mimic the research objectives , but they are presented in question format. These questions will act as the driving force throughout your dissertation or thesis – from the literature review to the methodology and onward – so they’re really important.

A final note about this section – it’s really important to be clear about the scope of your study (more technically, the delimitations ). In other words, what you WILL cover and what you WON’T cover. If your research aims, objectives and questions are too broad, you’ll risk losing focus or investigating a problem that is too big to solve within a single dissertation.

Simply put, you need to establish clear boundaries in your research. You can do this, for example, by limiting it to a specific industry, country or time period. That way, you’ll ringfence your research, which will allow you to investigate your topic deeply and thoroughly – which is what earns marks!

Need a helping hand?

#5 – Significance

Now that you’ve made it clear what you’ll be researching, it’s time to make a strong argument regarding your study’s importance and significance . In other words, now that you’ve covered the what, it’s time to cover the why – enter essential ingredient number 5 – significance.

Of course, by this stage, you’ve already briefly alluded to the importance of your study in your background and research problem sections, but you haven’t explicitly stated how your research findings will benefit the world . So, now’s your chance to clearly state how your study will benefit either industry , academia , or – ideally – both . In other words, you need to explain how your research will make a difference and what implications it will have .

Let’s take a look at an example.

“This study will contribute to the body of knowledge on skills development by incorporating skills development strategies and approaches for industries in which knowledge and skills are rapidly and constantly changing. This will help address the current shortage of research in this area and provide real-world value to organisations operating in such dynamic environments.”

As you can see in this example, the paragraph clearly explains how the research will help fill a gap in the literature and also provide practical real-world value to organisations.

This section doesn’t need to be particularly lengthy, but it does need to be convincing . You need to “sell” the value of your research here so that the reader understands why it’s worth committing an entire dissertation or thesis to it. This section needs to be the salesman of your research. So, spend some time thinking about the ways in which your research will make a unique contribution to the world and how the knowledge you create could benefit both academia and industry – and then “sell it” in this section.

#6 – The limitations

Now that you’ve “sold” your research to the reader and hopefully got them excited about what’s coming up in the rest of your dissertation, it’s time to briefly discuss the potential limitations of your research.

But you’re probably thinking, hold up – what limitations? My research is well thought out and carefully designed – why would there be limitations?

Well, no piece of research is perfect . This is especially true for a dissertation or thesis – which typically has a very low or zero budget, tight time constraints and limited researcher experience. Generally, your dissertation will be the first or second formal research project you’ve ever undertaken, so it’s unlikely to win any research awards…

Simply put, your research will invariably have limitations. Don’t stress yourself out though – this is completely acceptable (and expected). Even “professional” research has limitations – as I said, no piece of research is perfect. The key is to recognise the limitations upfront and be completely transparent about them, so that future researchers are aware of them and can improve the study’s design to minimise the limitations and strengthen the findings.

Generally, you’ll want to consider at least the following four common limitations. These are:

• Your scope – for example, perhaps your focus is very narrow and doesn’t consider how certain variables interact with each other.
• Your research methodology – for example, a qualitative methodology could be criticised for being overly subjective, or a quantitative methodology could be criticised for oversimplifying the situation (learn more about methodologies here ).
• Your resources – for example, a lack of time, money, equipment and your own research experience.
• The generalisability of your findings – for example, the findings from the study of a specific industry or country can’t necessarily be generalised to other industries or countries.

Don’t be shy here. There’s no use trying to hide the limitations or weaknesses of your research. In fact, the more critical you can be of your study, the better. The markers want to see that you are aware of the limitations as this demonstrates your understanding of research design – so be brutal.

#7 – The structural outline

Now that you’ve clearly communicated what your research is going to be about, why it’s important and what the limitations of your research will be, the final ingredient is the structural outline.The purpose of this section is simply to provide your reader with a roadmap of what to expect in terms of the structure of your dissertation or thesis.

In this section, you’ll need to provide a brief summary of each chapter’s purpose and contents (including the introduction chapter). A sentence or two explaining what you’ll do in each chapter is generally enough to orient the reader. You don’t want to get too detailed here – it’s purely an outline, not a summary of your research.

Let’s look at an example:

In Chapter One, the context of the study has been introduced. The research objectives and questions have been identified, and the value of such research argued. The limitations of the study have also been discussed.

In Chapter Two, the existing literature will be reviewed and a foundation of theory will be laid out to identify key skills development approaches and strategies within the context of fast-moving industries, especially technology-intensive industries.

In Chapter Three, the methodological choices will be explored. Specifically, the adoption of a qualitative, inductive research approach will be justified, and the broader research design will be discussed, including the limitations thereof.

So, as you can see from the example, this section is simply an outline of the chapter structure, allocating a short paragraph to each chapter. Done correctly, the outline will help your reader understand what to expect and reassure them that you’ll address the multiple facets of the study.

By the way – if you’re unsure of how to structure your dissertation or thesis, be sure to check out our video post which explains dissertation structure .

Keep calm and carry on.

Hopefully you feel a bit more prepared for this challenge of crafting your dissertation or thesis introduction chapter now. Take a deep breath and remember that Rome wasn’t built in a day – conquer one ingredient at a time and you’ll be firmly on the path to success.

Let’s quickly recap – the 7 ingredients are:

• The opening section – where you give a brief, high-level overview of what your research will be about.
• The study background – where you introduce the reader to key theory, concepts and terminology, as well as the context of your study.
• The research problem – where you explain what the problem with the current research is. In other words, the research gap.
• The research aims , objectives and questions – where you clearly state what your dissertation will investigate.
• The significance – where you explain what value your research will provide to the world.
• The limitations – where you explain what the potential shortcomings and limitations of your research may be.
• The structural outline – where you provide a high-level overview of the structure of your document

If you bake these ingredients into your dissertation introduction chapter, you’ll be well on your way to building an engaging introduction chapter that lays a rock-solid foundation for the rest of your document.

Remember, while we’ve covered the essential ingredients here, there may be some additional components that your university requires, so be sure to double-check your project brief!

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45 Comments

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Glad to hear that. Good luck with your thesis!

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Thanks so much for this article. I found myself struggling and wasting a lot of time in my thesis writing but after reading this article and watching some of your youtube videos, I now have a clear understanding of what is required for a thesis.

Thank you Derek, i find your each post so useful. Keep it up.

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Thanks do much Dereck for the comprehensive guide. It will assist me queit a lot in my thesis.

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Thanks a lot Derek! It will be really useful to the beginner in research!

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This is a well written, easily comprehensible, simple introduction to the basics of a Research Dissertation../the need to keep the reader in mind while writing the dissertation is an important point that is covered../ I appreciate the efforts of the author../

The instruction given are perfect and clear. I was supposed to take the course , unfortunately in Nepal the service is not avaialble.However, I am much more hopeful that you will provide require documents whatever you have produced so far.

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I do have one question though, in the limitations part do you refer to the scope as the focus of the research on a specific industry/country/chronological period? I assume that in order to talk about whether or not the research could be generalized, the above would need to be already presented and described in the introduction.

Thank you again!

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Thank you very much for these valuable introductions to thesis chapters. I saw all your videos about writing the introduction, discussion, and conclusion chapter. Then, I am wondering if we need to explain our research limitations in all three chapters, introduction, discussion, and conclusion? Isn’t it a bit redundant? If not, could you please explain how can we write in different ways? Thank you.

Excellent!!! Thank you…

Thanks for this informative content. I have a question. The research gap is mentioned in both the introduction and literature section. I would like to know how can I demonstrate the research gap in both sections without repeating the contents?

I’m incredibly grateful for this invaluable content. I’ve been dreading compiling my postgrad thesis but breaking each chapter down into sections has made it so much easier for me to engage with the material without feeling overwhelmed. After relying on your guidance, I’m really happy with how I’ve laid out my introduction.

Thank you for the informative content you provided

Hi Derrick and Team, thank you so much for the comprehensive guide on how to write a dissertation or a thesis introduction section. For some of us first-timers, it is a daunting task. However, the instruction with relevant examples makes it clear and easy to follow through. Much appreciated.

It was so helpful. God Bless you. Thanks very much

I thank you Grad coach for your priceless help. I have two questions I have learned from your video the limitations of the research presented in chapter one. but in another video also presented in chapter five. which chapter limitation should be included? If possible, I need your answer since I am doing my thesis. how can I explain If I am asked what is my motivation for this research?

You explain what moment in life caused you to have a peaked interest in the thesis topic. Personal experiences? Or something that had an impact on your life, or others. Something would have caused your drive of topic. Dig deep inside, the answer is within you!

Thank you guys for the great work you are doing. Honestly, you have made the research to be interesting and simplified. Even a novice will easily grasp the ideas you put forward, Thank you once again.

Excellent piece!

I feel like just settling for a good topic is usually the hardest part.

Thank you so much. My confidence has been completely destroyed during my first year of PhD and you have helped me pull myself together again

Happy to help 🙂

I am so glad I ran into your resources and did not waste time doing the wrong this. Research is now making so much sense now.

Gratitude to Derrick and the team I was looking for a solid article that would aid me in drafting the thesis’ introduction. I felt quite happy when I came across the piece you wrote because it was so well-written and insightful. I wish you success in the future.

thank you so much. God Bless you

Thank you so much Grad Coach for these helpful insights. Now I can get started, with a great deal of confidence.

It’s ‘alluded to’ not ‘eluded to’.

This is great!

Thank you for all this information. I feel very confident to complete my dissertation with all the help given. This is awesome and very helpful; I was studying alone with very little supervision and feedback of my thoughts. feelings. aspirations and experiences, with my topic or Kaupapa. It is a topic that very little or few researchers have written a thesis about (from personal experiences). As John Burke said ” unless you are sitting in the front seat and row, up close and personal, you will not understand the difficulties of growing up and living with hearing loss (caused by swimmer’s ears infection, resulting in burst eardrums, unless one denies having a hearing loss. This is from a Māori woman’s cultural perspective. Nga mihi nui kia koutou.

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How to Write a Thesis or Dissertation Introduction

Published on 9 September 2022 by Tegan George and Shona McCombes.

The introduction is the first section of your thesis or dissertation , appearing right after the table of contents . Your introduction draws your reader in, setting the stage for your research with a clear focus, purpose, and direction.

Your introduction should include:

• Your topic, in context: what does your reader need to know to understand your thesis dissertation?
• Your focus and scope: what specific aspect of the topic will you address?
• The relevance of your research: how does your work fit into existing studies on your topic?
• Your questions and objectives: what does your research aim to find out, and how?
• An overview of your structure: what does each section contribute to the overall aim?

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Table of contents

How to start your introduction, topic and context, focus and scope, relevance and importance, questions and objectives, overview of the structure, thesis introduction example, introduction checklist, frequently asked questions about introductions.

Although your introduction kicks off your dissertation, it doesn’t have to be the first thing you write – in fact, it’s often one of the very last parts to be completed (just before your abstract ).

It’s a good idea to write a rough draft of your introduction as you begin your research, to help guide you. If you wrote a research proposal , consider using this as a template, as it contains many of the same elements. However, be sure to revise your introduction throughout the writing process, making sure it matches the content of your ensuing sections.

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Begin by introducing your research topic and giving any necessary background information. It’s important to contextualise your research and generate interest. Aim to show why your topic is timely or important. You may want to mention a relevant news item, academic debate, or practical problem.

After a brief introduction to your general area of interest, narrow your focus and define the scope of your research.

You can narrow this down in many ways, such as by:

• Geographical area
• Time period
• Demographics or communities
• Themes or aspects of the topic

It’s essential to share your motivation for doing this research, as well as how it relates to existing work on your topic. Further, you should also mention what new insights you expect it will contribute.

Start by giving a brief overview of the current state of research. You should definitely cite the most relevant literature, but remember that you will conduct a more in-depth survey of relevant sources in the literature review section, so there’s no need to go too in-depth in the introduction.

Depending on your field, the importance of your research might focus on its practical application (e.g., in policy or management) or on advancing scholarly understanding of the topic (e.g., by developing theories or adding new empirical data). In many cases, it will do both.

Ultimately, your introduction should explain how your thesis or dissertation:

• Helps solve a practical or theoretical problem
• Addresses a gap in the literature
• Builds on existing research
• Proposes a new understanding of your topic

Prevent plagiarism, run a free check.

Perhaps the most important part of your introduction is your questions and objectives, as it sets up the expectations for the rest of your thesis or dissertation. How you formulate your research questions and research objectives will depend on your discipline, topic, and focus, but you should always clearly state the central aim of your research.

If your research aims to test hypotheses , you can formulate them here. Your introduction is also a good place for a conceptual framework that suggests relationships between variables .

• Conduct surveys to collect data on students’ levels of knowledge, understanding, and positive/negative perceptions of government policy.
• Determine whether attitudes to climate policy are associated with variables such as age, gender, region, and social class.
• Conduct interviews to gain qualitative insights into students’ perspectives and actions in relation to climate policy.

To help guide your reader, end your introduction with an outline  of the structure of the thesis or dissertation to follow. Share a brief summary of each chapter, clearly showing how each contributes to your central aims. However, be careful to keep this overview concise: 1-2 sentences should be enough.

I. Introduction

Human language consists of a set of vowels and consonants which are combined to form words. During the speech production process, thoughts are converted into spoken utterances to convey a message. The appropriate words and their meanings are selected in the mental lexicon (Dell & Burger, 1997). This pre-verbal message is then grammatically coded, during which a syntactic representation of the utterance is built.

Speech, language, and voice disorders affect the vocal cords, nerves, muscles, and brain structures, which result in a distorted language reception or speech production (Sataloff & Hawkshaw, 2014). The symptoms vary from adding superfluous words and taking pauses to hoarseness of the voice, depending on the type of disorder (Dodd, 2005). However, distortions of the speech may also occur as a result of a disease that seems unrelated to speech, such as multiple sclerosis or chronic obstructive pulmonary disease.

This study aims to determine which acoustic parameters are suitable for the automatic detection of exacerbations in patients suffering from chronic obstructive pulmonary disease (COPD) by investigating which aspects of speech differ between COPD patients and healthy speakers and which aspects differ between COPD patients in exacerbation and stable COPD patients.

Checklist: Introduction

I have introduced my research topic in an engaging way.

I have provided necessary context to help the reader understand my topic.

I have clearly specified the focus of my research.

I have shown the relevance and importance of the dissertation topic .

I have clearly stated the problem or question that my research addresses.

I have outlined the specific objectives of the research .

I have provided an overview of the dissertation’s structure .

You've written a strong introduction for your thesis or dissertation. Use the other checklists to continue improving your dissertation.

The introduction of a research paper includes several key elements:

• A hook to catch the reader’s interest
• Relevant background on the topic
• Details of your research problem
• A thesis statement or research question
• Sometimes an outline of the paper

Don’t feel that you have to write the introduction first. The introduction is often one of the last parts of the research paper you’ll write, along with the conclusion.

This is because it can be easier to introduce your paper once you’ve already written the body ; you may not have the clearest idea of your arguments until you’ve written them, and things can change during the writing process .

Research objectives describe what you intend your research project to accomplish.

They summarise the approach and purpose of the project and help to focus your research.

Your objectives should appear in the introduction of your research paper , at the end of your problem statement .

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George, T. & McCombes, S. (2022, September 09). How to Write a Thesis or Dissertation Introduction. Scribbr. Retrieved 3 September 2024, from https://www.scribbr.co.uk/thesis-dissertation/introduction/

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Tegan George

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